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為了讓學生養成語文學習的習慣

2019-11-20/ 淮陰信息港/ 查看: 214/ 評論: 10

摘要當學生的語文學習變成一種自覺自主的行為,當學生的語文學習滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語文教學

為了讓學生養成語文學習的習慣,為了讓語文學習成為學生生活的一部分,王老師在班上建立了許多語文學習的制度,如日記制度,日記評講制度,作文互批互改制度,錯別(2017 學會感恩,與愛同行 感恩節活動方案及文案)字整理和修改制度,課前演講制度,班級圖書館不閉館制度,讀書匯報制度,清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級“百家講壇”制度,口語考試制度,班級生活語文化制度,專題活動寫作制度等。通過這些制度去規范學生語文學習活動,通過活動把這些語文學習行為變成一種日常習慣。

當學生的語文學習變成一種自覺自主的行為,當學生的語文學習滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語文教學也就達到了它的最終目的。這,應該說是我們語文教學追求的最高目標。

這,就是王君老師青春語文教學創新四層次的全部意義所在。

延伸閱讀:

小學語文教學設計學習心得體會

布盧姆說:“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天,學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話,觸動很大。

回顧自己的教學,翻看自己的教學設計,確實發現了這樣的問題:

1、教學目標太多。目標太多,不知道該完成那個,結果想面面俱到卻造成面面俱不到時間就那么多,只得蜻蜓點水,于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得,有舍才有得。確實,目標太多反而容易打亂教學,教師就會忽略學生,會不由自主的控制學生,因為一旦放手,就會完不成預設的目標。但實際上,課堂貌似很流暢,實際上學生的能力沒有得到真正的發展和提高。反之,兩到三個精心選擇的目標很容易達成,也就形成了高效。

2、表述不清,把握不清晰。教學目標的主語應當是學生,即學生在這節課要達到什么,感受什么,體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標,很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容,引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里,前半句話是學生要達到的目標,后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容,體會比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。

3、階段性不強。語文課都會有字詞、朗讀 但年級不同,要求也不同。比如朗讀,在低年級會是教學目標,“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個目標,不能一直學下去。有很多老師尤其是一些經典課文,好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段,目標是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成

閱讀拓展:

語文教學實習心得體會

短暫的一個多月的實習生活結束了,可是當中確有很多東西值得自己一一去回味和深思,尤其是在語文教學方面。

下面我就我的語文的實習教學實踐來談談我對語文教學的幾點體會和感受。

我認為要把語文教學搞好,主要要把三個環節做好,其包括:課外準備、課前備課、課堂教學。

一、 課外準備

這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作:教師自身素質的提高、作業和試卷的批改和課外的師生交流、。

首先,作為語文教師,先要把自己的語文這一學科教學搞好,積極鉆研,對自己所從事的具體教學科目必須了解透徹。這就要求教師對教學大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導資料的深研,并且應該廣涉與自己教學相關的書籍和報刊資料。在廣涉的過程中我們還可以對重要的資料進行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后,才可以在課堂教學中引用相關的知識,從而擴大學生的視野,調動學生的興趣,更好的完成自己的教學任務。

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